Гребенникова О.В., Полева Н.С. Роль гаджетов в социализации и обучении подростков
Ольга В. Гребенникова, кандидат психологических наук, старший научный сотрудник, лаборатория психологии подростка, Федеральный научный центр психологических и междисциплинарных исследований (Психологический институт), Москва, Россия; 125009, Россия, Москва, ул. Моховая, д. 9, стр. 4; grebennikova577@mail.ru
Наталья С. Полева, кандидат психологических наук, Федеральный научный центр психологических и междисциплинарных исследований (Психологический институт), Москва, Россия; 125009, Россия, Москва, ул. Моховая, д. 9, стр. 4; Московский институт психоанализа, Москва, Россия; 121170, Россия, Москва, Кутузовский пр., д. 34, стр. 14; npoleva@mail.ru
На основе обобщения и систематизации данных обзоров и метаанализов продемонстрирован нелинейных характер связи между использованием гаджетов и показателями социально-психологического развития и благополучия подростов. Показана амбивалентная роль гаджетов в процессе обучения и социализации подростков: контекст и тип цифровой активности рассматриваются как более значимые предикторы влияния, чем количественный показатель времени, проводимого школьниками у экрана (далее в статье – экранное время). Актуализирована проблема соотношения экранного времени у подростков 13–18 лет и его воздействия на их общение и эмпатию.
Методы исследования: анализ и систематизация результатов обзоров и метаанализов по проблеме; авторская анкета «Использование гаджетов и особенности цифрового потребления подростков»; методика самоконтроля в общении М. Снайдера; тест В.Ф. Ряховского на оценку уровня общительности; опрос о наличии у подростков друзей; тест-опросник эмпатических тенденций (А. Меграбиан, Н. Эпштейн). Респонденты – подростки 13–18 лет (n = 200), обучающиеся в общеобразовательных школах СЗАО и ЮЗАО г. Москвы.
Проведенное исследование выявило наличие статистически значимой взаимосвязи между объемом потребляемого подростками 13–18 лет экранного времени и ключевыми показателями их социализации: самоконтролем в общении, общительностью, наличием друзей и эмпатией. Эмпирически доказано, что умеренное использование гаджетов коррелирует с высокими показателями коммуникативной саморегуляции, высоким уровнем общительности и эмоциональной отзывчивостью. Однако при увеличении объема экранного времени более, чем на 2 часа, наблюдается тенденция к снижению выраженности данных показателей до среднего уровня. Экстремально высокие показатели коррелируют с низким уровнем самоконтроля в общении, снижением общительности, дефицитом дружеских связей и низкими эмпатическими тенденциями.
Корреляционный анализ в исследовании не позволяет сделать выводы о причинно-следственной связи между величиной экранного времени и показателями социально-психологического развития подростков, что требует в дальнейшем проведения лонгитюдных и экспериментальных исследований, а также использования методов множественного регрессионного анализа.
Ключевые слова: гаджеты, экранное время, подростки, социализация, самоконтроль в общении, общительность, эмпатия
Для цитирования: Гребенникова, О.В., Полева, Н.С. Роль гаджетов в социализации и обучении подростков // Новые психологические исследования. 2026. № 1. С. 260–281. DOI: 10.51217/npsyresearch_2026_06_01_14
Благодарность
Исследование выполнено в рамках госзадания FNRE-2024-0016 «Психологические эффекты цифровизации образовательной среды: возможности когнитивного и личностного развития и риски социализации».
Ключевые слова: гаджеты экранное время подростки социализация самоконтроль в общении общительность эмпатия
Поступила в редакцию: 27 марта 2026
Дата публикации: 27 марта 2026 г